25 Fragen zu Spracherwerb

Der Erstspracherwerb ist ein komplexer Prozess, der stark vom Zusammenspiel zwischen dem Gehirn und äußeren Einflüssen geprägt ist. Das Gehirn ist von Natur aus darauf ausgelegt, Sprache zu erlernen. Es verfügt über spezielle Bereiche, die für die Verarbeitung von Sprache zuständig sind, wie zum Beispiel das Broca- und Wernicke-Areal. Diese Regionen sind entscheidend für das Verstehen und Produzieren von Sprache. Äußere Einflüsse, wie die sprachliche Umgebung, spielen eine wesentliche Rolle beim Erstspracherwerb. Kinder lernen Sprache vor allem durch Interaktion mit ihren Bezugspersonen. Die Qualität und Quantität der sprachlichen Inputs, die sie erhalten, beeinflussen maßgeblich, wie gut und schnell sie eine Sprache erlernen. Beispielsweise fördern häufige Gespräche, Lieder und Geschichten die Sprachentwicklung, während eine reiche und vielfältige Sprache die kognitiven Fähigkeiten der Kinder anregt. Zusätzlich sind soziale und emotionale Faktoren wichtig. Eine positive, unterstützende Umgebung motiviert Kinder, sich verbal auszudrücken und zu kommunizieren. Wenn Kinder in einem anregenden Umfeld aufwachsen, in dem sie ermutigt werden, ihre sprachlichen Fähigkeiten zu nutzen, können sie schneller und effektiver lernen. Insgesamt zeigt sich, dass das Gehirn die biologischen Voraussetzungen für den Spracherwerb mitbringt, während äußere Einflüsse wie Interaktionen, sprachliche Inputs und das soziale Umfeld entscheidend dafür sind, wie diese Fähigkeiten entwickelt und gefördert werden.

Die Spracherwerbstheorie des Interaktionismus betont die Rolleer Interaktionen beim Spracherwerb. Hier sind einige Argumente für und gegen diese Theorie: **Für die Interaktionismus-Theorie:** 1. **Soziale Interaktion:** Kinder lernen Sprache durch den Austausch mit anderen, was die Bedeutung von Kommunikation und sozialen Kontexten hervorhebt. 2. **Kulturelle Einflüsse:** Die Theorie berücksichtigt, dass Sprache in einem kulturellen Kontext erlernt wird, was die Vielfalt der Sprachen und Dialekte erklärt. 3. **Kognitive Entwicklung:** Interaktionistische Ansätze integrieren kognitive Aspekte, indem sie zeigen, wie Kinder durch Gespräche und Interaktionen mit Erwachsenen und Gleichaltrigen lernen. 4. **Anpassungsfähigkeit:** Die Theorie zeigt, dass Kinder in der Lage sind, ihre Sprachfähigkeiten an verschiedene Kommunikationspartner und -situationen anzupassen. **Gegen die Interaktionismus-Theorie:** 1. **Mangel an empirischer Evidenz:** Kritiker argumentieren, dass es nicht genügend empirische Beweise gibt, die die ausschließliche Bedeutung von Interaktionen für den Spracherwerb unterstützen. 2. **Überbetonung sozialer Faktoren:** Einige Forscher glauben, dass die Theorie soziale Faktoren überbewertet und biologische oder kognitive Aspekte des Spracherwerbs vernachlässigt. 3. **Variabilität im Spracherwerb:** Es gibt Kinder, die in weniger interaktiven Umgebungen erfolgreich Sprache erlernen, was die universelle Anwendbarkeit der Theorie in Frage stellt. 4. **Komplexität der Sprachstruktur:** Die Theorie könnte Schwierigkeiten haben, die komplexen grammatikalischen Strukturen zu erklären, die Kinder oft intuitiv erwerben, ohne dass sie diese explizit erlernt haben. Diese Argumente verdeutlichen die Stärken und Schwächen der Interaktionismus-Theorie im Kontext des Spracherwerbs.

Es gibt mehrere bedeutende Theorien zum Spracherwerb, die unterschiedliche Ansätze und Perspektiven bieten: 1. **Nativistische Theorie**: Diese Theorie, vertreten durch Linguisten wie Noam Chomsky, postuliert, dass Menschen mit einer angeborenen Fähigkeit zum Spracherwerb geboren werden. Chomsky führte das Konzept der "Universalgrammatik" ein, das besagt, dass alle Sprachen gemeinsame strukturelle Eigenschaften haben, die im menschlichen Gehirn verankert sind. 2. **Behavioristische Theorie**: Diese Theorie, die von B.F. Skinner vertreten wird, sieht den Spracherwerb als ein Ergebnis von Lernen durch Verstärkung. Kinder lernen Sprache durch Nachahmung und Belohnung für korrektes Sprechen. 3. **Konstruktivistische Theorie**: Vertreter wie Jean Piaget und Lev Vygotsky betonen die Rolle der sozialen Interaktion und der kognitiven Entwicklung im Spracherwerb. Sprache wird als Werkzeug zur Kommunikation und zur Entwicklung des Denkens betrachtet. 4. **Soziokulturelle Theorie**: Diese Theorie, die stark von Vygotskys Arbeiten beeinflusst ist, hebt die Bedeutung der sozialen und kulturellen Kontexte hervor, in denen der Spracherwerb stattfindet. Sprache wird als Produkt sozialer Interaktionen betrachtet. 5. **Kognitive Theorie**: Diese Theorie betont die Rolle kognitiver Prozesse im Spracherwerb. Sie argumentiert, dass Kinder Sprache erwerben, indem sie Muster und Regeln in der Sprache erkennen und anwenden. Jede dieser Theorien bietet wertvolle Einsichten in den komplexen Prozess des Spracherwerbs und wird in der Sprachwissenschaft und der Psychologie intensiv diskutiert.

Ja, es ist sinnvoll, eigenes Vorwissen zu den Theorien zum Spracherwerb einzubinden. Dies kann helfen, die eigenen Ansichten zu untermauern, verschiedene Perspektiven zu vergleichen und ein tieferes Verständnis für die Thematik zu entwickeln. Indem du dein Vorwissen mit aktuellen Theorien und Forschungsergebnissen verknüpfst, kannst du auch eigene Erfahrungen und Beobachtungen einbringen, die die theoretischen Konzepte lebendiger und nachvollziehbarer machen. Achte darauf, dass du deine Argumente klar strukturierst und belegst, um die Glaubwürdigkeit deiner Aussagen zu erhöhen.

Der Spracherwerb in der Kita ist von entscheidender Bedeutung für die ganzheitliche Entwicklung von Kindern. Hier sind einige wichtige Aspekte: 1. **Kognitive Entwicklung**: Sprache ist eng mit dem Denken verknüpft. Durch den Spracherwerb entwickeln Kinder ihre kognitiven Fähigkeiten, lernen, Zusammenhänge zu verstehen und Probleme zu lösen. 2. **Soziale Interaktion**: Sprache ermöglicht es Kindern, mit anderen zu kommunizieren, Freundschaften zu schließen und soziale Fähigkeiten zu entwickeln. Dies ist wichtig für ihre emotionale und soziale Entwicklung. 3. **Vorbereitung auf die Schule**: Ein solider Spracherwerb in der Kita bereitet Kinder auf den Schuleintritt vor. Sprachliche Fähigkeiten sind entscheidend für das Lernen in der Schule, insbesondere in Fächern wie Lesen und Schreiben. 4. **Kulturelle Identität**: Sprache ist ein Träger von Kultur. Durch den Spracherwerb lernen Kinder nicht nur die Sprache, sondern auch kulturelle Werte und Normen. 5. **Selbstbewusstsein**: Kinder, die gut kommunizieren können, haben oft ein höheres Selbstbewusstsein. Sie fühlen sich sicherer im Umgang mit anderen und können ihre Bedürfnisse und Gefühle besser ausdrücken. Insgesamt spielt der Spracherwerb in der Kita eine zentrale Rolle für die Entwicklung von Kindern und legt den Grundstein für ihre zukünftigen Lern- und Lebenswege.

Nein, Bilingualismus und sukzessiver Zweitspracherwerb sind nicht dasselbe. Bilingualismus bezeichnet die Fähigkeit, zwei Sprachen gleichwertig zu sprechen und zu verstehen, oft von Geburt an oder in einem frühen Alter. Sukzessiver Zweitspracherwerb hingegen bezieht sich auf den Prozess, bei dem eine Person eine zweite Sprache erlernt, nachdem sie bereits eine erste Sprache erworben hat, typischerweise in späterem Kindesalter oder im Erwachsenenalter. Während Bilingualismus also die gleichzeitige Beherrschung von zwei Sprachen beschreibt, fokussiert sich der sukzessive Zweitspracherwerb auf den späteren Erwerb einer zusätzlichen Sprache.

Der Unterschied zwischen einem Schriftsystem und einem Schriftspracherwerb liegt in ihren Definitionen und Funktionen: 1. **Schriftsystem**: Dies bezieht sich auf die strukturierte und systematische Anordnung von Zeichen, die zur Darstellung einer Sprache verwendet werden. Ein Schriftsystem umfasst die Alphabete, Silbenzeichen oder andere Symbole, die spezifische Laute oder Bedeutungen repräsentieren. Beispiele sind das lateinische Alphabet, das kyrillische Alphabet oder die chinesischen Schriftzeichen. 2. **Schriftspracherwerb**: Dies beschreibt den Prozess, durch den Individuen die Fähigkeit erlernen, eine Schriftsprache zu lesen und zu schreiben. Dieser Erwerb umfasst verschiedene Phasen, in denen Kinder oder Lernende die Verbindung zwischen Lauten und Schriftzeichen verstehen, das Lesen und Schreiben üben und schließlich die Fähigkeit entwickeln, komplexe Texte zu verstehen und zu produzieren. Zusammengefasst ist ein Schriftsystem die Grundlage der schriftlichen Kommunikation, während der Schriftspracherwerb der Prozess ist, durch den Menschen lernen, dieses System zu nutzen.

Der Schriftspracherwerb kann für Kinder, die nicht mit der Muttersprache Deutsch aufgewachsen sind oder von Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) betroffen sind, mehrere zusätzliche Schwierigkeiten mit sich bringen: 1. **Sprachliche Barrieren**: Kinder, die Deutsch nicht als Muttersprache sprechen, haben oft Schwierigkeiten mit dem Wortschatz, Grammatik und derstruktur. Dies kann Verständnis von Texten und die Fähigkeit, eigene Gedanken schriftlich auszudrücken, beeinträchtigen. 2. **Phonologische Bewusstheit**: Kinder mit LRS haben oft Probleme, Laute in Wörtern zu erkennen und zu manipulieren. Dies ist entscheidend für das Erlernen der Schrift, da das Lesen und Schreiben stark auf der Fähigkeit basiert, Laute mit Buchstaben zu verknüpfen. 3. **Kulturelle Unterschiede**: Kinder aus anderen kulturellen Hintergründen bringen möglicherweise unterschiedliche Erfahrungen und Perspektiven mit, die sich auf ihr Textverständnis und ihre Schreibweise auswirken können. Sie könnten Schwierigkeiten haben, sich mit den Themen und Inhalten, die in deutschen Texten behandelt werden, zu identifizieren. 4. **Motivation und Selbstvertrauen**: Kinder, die mit der deutschen Sprache kämpfen, können ein geringeres Selbstvertrauen in ihre Fähigkeiten entwickeln, was sich negativ auf ihre Motivation auswirken kann. Dies kann zu einer Abneigung gegen das Lesen und Schreiben führen. 5. **Fehlende Unterstützung**: Kinder, die nicht in einem deutschsprachigen Umfeld aufwachsen, haben möglicherweise weniger Zugang zu Ressourcen wie Büchern, Vorlesen oder Unterstützung durch Eltern und Lehrer, die die deutsche Sprache beherrschen. 6. **Unterschiedliche Lernstile**: Kinder aus verschiedenen Bildungshintergründen können unterschiedliche Lernstile und -strategien haben, die nicht immer mit den Lehrmethoden im deutschen Bildungssystem übereinstimmen. Diese Faktoren können den Schriftspracherwerb erheblich erschweren und erfordern oft gezielte Fördermaßnahmen, um den betroffenen Kindern zu helfen.

Eine Abschlussreflexion zum Thema Schriftspracherwerb könnte folgende Aspekte umfassen: 1. **Bedeutung des Schriftspracherwerbs**: Reflektiere über die zentrale Rolle, die der Schriftspracherwerb in der Bildung spielt. Diskutiere, wie er die Kommunikationsfähigkeiten und das Lernen in anderen Fächern beeinflusst. 2. **Entwicklungsphasen**: Gehe auf die verschiedenen Phasen des Schriftspracherwerbs ein, von der Vorläuferliteracy bis hin zur flüssigen Lese- und Schreibfähigkeit. Welche Merkmale sind in den einzelnen Phasen zu beobachten? 3. **Einflussfaktoren**: Überlege, welche Faktoren den Schriftspracherwerb beeinflussen, wie z.B. familiäre Unterstützung, frühkindliche Bildung, soziale Umgebung und individuelle Unterschiede. 4. **Methoden und Ansätze**: Reflektiere über die verschiedenen didaktischen Ansätze, die beim Schriftspracherwerb eingesetzt werden, wie phonologische Bewusstheit, ganzheitliche Ansätze oder die Verwendung von digitalen Medien. 5. **Herausforderungen**: Diskutiere die Herausforderungen, die beim Schriftspracherwerb auftreten können, sowohl für Lernende als auch für Lehrende. Welche Strategien können helfen, diese Herausforderungen zu meistern? 6. **Persönliche Erfahrungen**: Teile persönliche Beobachtungen oder Erfahrungen, die du während des Prozesses des Schriftspracherwerbs gemacht hast. Was hat gut funktioniert, und was könnte verbessert werden? 7. **Zukunftsperspektiven**: Überlege, wie sich der Schriftspracherwerb in Zukunft entwickeln könnte, insbesondere im Hinblick auf technologische Veränderungen und neue Bildungsansätze. Diese Punkte können dir helfen, eine umfassende und reflektierte Abschlussbetrachtung zum Thema Schriftspracherwerb zu formulieren.

Im sprachlichen Kontext bezieht sich Fossilierung auf den Prozess, bei dem Lernende einer Fremdsprache bestimmte Fehler oder unvollständige Sprachstrukturen dauerhaft beibehalten, selbst nach längerer Übung und Korrektur. Diese Fehler oder Strukturen werden sozusagen "fossilisiert" und sind schwer zu ändern, weil sie tief in den Sprachgebrauch des Lernenden eingebettet sind. Fossilierung kann sowohl auf grammatikalische als auch auf phonetische Aspekte der Sprache zutreffen.

Der Schriftspracherwerb ist in der Regel bis zum Ende der 2. der Grundschule weitgehend abgeschlossen. In dieser Phase haben die meisten Kinder die grundlegenden Fähigkeiten im Lesen und Schreiben erworben.

Der Spracherfahrungsansatz ist ein methodischer Zugang zum Schriftspracherwerb, der auf den individuellen sprachlichen Erfahrungen der Lernenden basiert. Dieser Ansatz geht davon aus, dass Kinder bereits vor dem Schuleintritt vielfältige sprachliche Erfahrungen gesammelt haben, die als Grundlage für den Schriftspracherwerb genutzt werden können. Hier sind die wesentlichen Merkmale des Spracherfahrungsansatzes: 1. **Individuelle Sprachbiografie**: Der Ansatz berücksichtigt die unterschiedlichen sprachlichen Vorerfahrungen der Kinder. Jedes Kind bringt seine eigene Sprachbiografie mit, die im Unterricht aufgegriffen und weiterentwickelt wird. 2. **Ganzheitlicher Zugang**: Der Spracherfahrungsansatz integriert Lesen und Schreiben von Anfang an. Kinder sollen die Bedeutung von Schrift durch den Gebrauch in sinnvollen Kontexten erfahren. 3. **Authentische Texte**: Kinder arbeiten mit authentischen Texten, die für sie relevant und interessant sind. Dies können Geschichten, Briefe, Einkaufslisten oder andere Texte aus ihrem Alltag sein. 4. **Eigenständiges Schreiben**: Kinder werden ermutigt, von Anfang an eigene Texte zu schreiben. Dabei steht der Inhalt im Vordergrund, nicht die korrekte Rechtschreibung. Fehler werden als Lernchancen betrachtet. 5. **Lernumgebung**: Eine reichhaltige und anregende Lernumgebung ist zentral. Dazu gehören eine gut ausgestattete Leseecke, vielfältige Schreibmaterialien und Gelegenheiten zum Austausch über Texte. 6. **Kooperative Lernformen**: Der Austausch und die Zusammenarbeit mit anderen Kindern sind wichtige Bestandteile des Lernprozesses. Kinder lernen voneinander und unterstützen sich gegenseitig. 7. **Individuelle Förderung**: Der Ansatz sieht eine individuelle Förderung vor, die auf die Bedürfnisse und das Lerntempo jedes Kindes eingeht. Differenzierung und personalisierte Lernangebote sind daher essenziell. Der Spracherfahrungsansatz zielt darauf ab, die natürliche Sprachentwicklung der Kinder zu unterstützen und ihnen Freude am Lesen und Schreiben zu vermitteln.

Der Schriftspracherwerb spielt in literalen Gesellschaften eine zentrale Rolle, da er die Grundlage für Bildung, Kommunikation und kulturelle Teilhabe bildet. Hier sind einige wichtige Aspekte: 1. **Bildung und Wissenserwerb**: Schriftspracherwerb ermöglicht den Zugang zu schriftlichen Informationen und Bildung. Lesen und Schreiben sind grundlegende Fähigkeiten, die für den schulischen und beruflichen Erfolg unerlässlich sind. 2. **Kommunikation**: In literalen Gesellschaften ist die schriftliche Kommunikation ein wesentlicher Bestandteil des täglichen Lebens. Dies umfasst das Verfassen von E-Mails, Berichten, sozialen Medien und anderen schriftlichen Dokumenten. 3. **Kulturelle Teilhabe**: Schriftspracherwerb ermöglicht den Zugang zu literarischen Werken, historischen Dokumenten und anderen kulturellen Artefakten. Dies fördert das Verständnis und die Wertschätzung der eigenen Kultur und Geschichte. 4. **Soziale Integration**: Menschen, die lesen und schreiben können, sind besser in der Lage, sich in die Gesellschaft zu integrieren, da sie Zugang zu wichtigen Informationen und Dienstleistungen haben. 5. **Wirtschaftliche Chancen**: Gute Lese- und Schreibfähigkeiten sind oft Voraussetzung für viele Berufe und können die wirtschaftlichen Chancen und das Einkommen einer Person erheblich verbessern. Insgesamt ist der Schriftspracherwerb in literalen Gesellschaften von entscheidender Bedeutung für die individuelle und gesellschaftliche Entwicklung.

Der Begriff "Schriftspracherwerb" umfasst einen breiteren und umfassenderen Prozess als die Begriffe "Erstlesen" und "Erstschreiben". Hier sind die wesentlichen Aspekte, die den Schriftspracherwerb im Vergleich zu Erstlesen und Erstschreiben ausmachen: 1. **Kognitive Prozesse**: - **Schriftspracherwerb**: Beinhaltet die Entwicklung von kognitiven Fähigkeiten, die notwendig sind, um die Struktur und Funktion der Schriftsprache zu verstehen. Dazu gehören phonologische Bewusstheit, Wortschatzentwicklung, syntaktisches und semantisches Verständnis. - **Erstlesen/Erstschreiben**: Konzentriert sich auf die anfänglichen Fähigkeiten, Buchstaben zu erkennen und zu schreiben sowie einfache Wörter und Sätze zu lesen und zu schreiben. 2. **Lernphasen**: - **Schriftspracherwerb**: Umfasst mehrere Phasen, von der Vorstufe (z.B. Erkennen von Buchstaben und Lauten) über die alphabetische Phase (Verstehen der Buchstaben-Laut-Korrespondenz) bis hin zur orthographischen Phase (Verstehen komplexer Rechtschreibregeln). - **Erstlesen/Erstschreiben**: Bezieht sich hauptsächlich auf die Anfangsphase des Schriftspracherwerbs, in der Kinder beginnen, Buchstaben zu lernen und einfache Wörter zu lesen und zu schreiben. 3. **Soziale und kulturelle Aspekte**: - **Schriftspracherwerb**: Berücksichtigt auch die sozialen und kulturellen Kontexte, in denen das Lesen und Schreiben erlernt wird. Dies umfasst die Rolle von Eltern, Lehrern und der Gesellschaft sowie den Einfluss von Medien und Technologie. - **Erstlesen/Erstschreiben**: Fokussiert sich mehr auf die individuellen Lernaktivitäten und die direkte Interaktion mit Texten und Schreibmaterialien. 4. **Motivation und Einstellung**: - **Schriftspracherwerb**: Umfasst auch die Entwicklung von Motivation und positiven Einstellungen zum Lesen und Schreiben, was langfristig die Lese- und Schreibkompetenz beeinflusst. - **Erstlesen/Erstschreiben**: Bezieht sich eher auf die unmittelbare Motivation und das Interesse, die ersten Schritte im Lesen und Schreiben zu machen. 5. **Unterrichtsmethoden und -strategien**: - **Schriftspracherwerb**: Umfasst eine Vielzahl von didaktischen Ansätzen und Methoden, die darauf abzielen, die verschiedenen Aspekte des Lesens und Schreibens zu fördern, einschließlich phonologischer Übungen, Wortschatzarbeit und Textverständnisstrategien. - **Erstlesen/Erstschreiben**: Konzentriert sich auf spezifische Methoden, um den Einstieg ins Lesen und Schreiben zu erleichtern, wie z.B. das Erlernen des Alphabets und das Schreiben erster Wörter. Zusammengefasst ist der Schriftspracherwerb ein umfassenderer Begriff, der den gesamten Prozess des Lernens und Verstehens der Schriftsprache in all seinen Facetten beschreibt, während Erstlesen und Erstschreiben sich auf die initialen Schritte dieses Prozesses konzentrieren.

Der Begriff "Schriftspracherwerb" umfasst einen breiteren und umfassenderen Prozess als die Begriffe "Erstlesen" und "Erstschreiben". Hier sind die wesentlichen Aspekte, die den Schriftspracherwerb im Vergleich zu Erstlesen und Erstschreiben ausmachen: 1. **Kognitive Prozesse**: - **Schriftspracherwerb**: Beinhaltet die Entwicklung von kognitiven Fähigkeiten, die notwendig sind, um die Beziehung zwischen gesprochener und geschriebener Sprache zu verstehen. Dazu gehören phonologische Bewusstheit, Buchstabenkenntnis und das Verständnis von Wortstrukturen. - **Erstlesen/Erstschreiben**: Konzentriert sich auf die anfänglichen Fähigkeiten, Buchstaben zu erkennen und zu schreiben sowie einfache Wörter zu lesen und zu schreiben. 2. **Sprachliche Entwicklung**: - **Schriftspracherwerb**: Umfasst die gesamte sprachliche Entwicklung, einschließlich Wortschatz, Grammatik und Textverständnis, die für das Lesen und Schreiben notwendig sind. - **Erstlesen/Erstschreiben**: Bezieht sich auf die ersten Schritte des Lesens und Schreibens, wie das Erkennen von Buchstaben und das Schreiben einfacher Wörter. 3. **Soziale und kulturelle Aspekte**: - **Schriftspracherwerb**: Berücksichtigt auch die sozialen und kulturellen Kontexte, in denen das Lesen und Schreiben erlernt wird, wie die Rolle der Familie, der Schule und der Gesellschaft. - **Erstlesen/Erstschreiben**: Fokussiert sich hauptsächlich auf die individuellen Fähigkeiten des Kindes, ohne tiefere Berücksichtigung des sozialen Umfelds. 4. **Didaktische Methoden**: - **Schriftspracherwerb**: Umfasst verschiedene didaktische Ansätze und Methoden, die den gesamten Prozess des Lesens und Schreibens unterstützen, einschließlich phonologischer Übungen, Leseverständnisstrategien und Schreibförderung. - **Erstlesen/Erstschreiben**: Bezieht sich auf spezifische Methoden, die den Einstieg in das Lesen und Schreiben erleichtern, wie das Erlernen des Alphabets und das Schreiben erster Wörter. 5. **Langfristige Entwicklung**: - **Schriftspracherwerb**: Betrachtet den langfristigen Prozess des Lesens und Schreibens, der über die ersten Jahre hinausgeht und die kontinuierliche Entwicklung von Lese- und Schreibfähigkeiten umfasst. - **Erstlesen/Erstschreiben**: Bezieht sich auf die initiale Phase des Schriftspracherwerbs, in der grundlegende Fähigkeiten entwickelt werden. Zusammengefasst ist der Schriftspracherwerb ein umfassenderer Begriff, der den gesamten Prozess des Erlernens von Lesen und Schreiben in all seinen Facetten und Kontexten beschreibt, während Erstlesen und Erstschreiben sich auf die anfänglichen Schritte dieses Prozesses konzentrieren.